Special educator as a co-organizer of inclusive education in teachers’ narratives
DOI:
https://doi.org/10.34813/48coll2023Keywords:
inclusive education, special education needs, special educatorAbstract
This study is a fragmentary presentation of the picture of the work of a special educator in public schools presented through the prism of teachers’ narratives. The aim is to present the realities of the work of special educators in public schools, following the introduction of the obligation to employ specialists in this area in educational establishments, and to indicate the need for a deeper analysis of this issue from the perspective of preparing special educators to undertake real tasks that increase the effectiveness of the implementation of the idea of inclusive education in practice. This is a task resulting from the presence of an increasing representation of students with special educational needs in public schools and changes in the culture of school organization, especially in the area of preparation of teaching staff, as open to the needs of all students.
References
Bartuś, E. (2011). Kompetencje diagnostyczne i kreatywne nauczycieli a ich postawy wobec in- tegracji szkolnej. Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa.
Bąbka, J., Nowicka, A. (2019). Edukacja inkluzyjna, aby nie była iluzją... Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 36, 11–30.
Brzezińska, A., Jabłoński, S., Ziółkowska, B. (2014). Specyficzne i specjalne potrzeby eduka- cyjne. Edukacja, 2(127), 37–52.
Chrzanowska I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Chrzanowska I. (2019). Postawy wobec edukacji włączającej – jakie skutki. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red. nauk.) Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. Warszawa: Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, Seria Naukowa, t.7, 44-53.
Cichocka-Segiet, K., Mostowski, P., Rutkowski, P. (2019). Uniwersalne projektowanie zajęć jako droga do zaspokajania zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red. nauk.) Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole. (t.7, s. 208–217). Fun- dacja Rozwoju Systemu Edukacji, Seria Naukowa.
Dązbłaż, B. (2022). Skokowy wzrost liczby diagnoz dzieci z autyzmem, a dane i tak są niedoszacowane. https://www.prawo.pl/zdrowie/diagnoza-dziecka-z-autyzmem,517430.html (dostęp: 10.07.2023).
Dobrołowicz, J. (2015). Paradygmat interpretatywny w jakościowych badaniach społecznych. Studia Pedagogiczne. Problemy Społeczne, Edukacyjne i Artystyczne, 26, 99–112.
Domagała-Zyśk, E. (2015). Projektowanie uniwersalne w edukacji osób z wadą słuchu. W: M. Nowak, E. Stoch, B. Borowska (red.). Z problematyki teatrologii i pedagogiki (s. 553– 568). Wydawnictwo KUL.
Gajdzica, Z. (2013). Kategorie sukcesów w opiniach nauczycieli klas integracyjnych jako przy- czynek do poszukiwania koncepcji edukacji integracyjnej. Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Kołodziej, J. (2018). Analiza narracyjna: przygotowanie projektu badań. W: A. Szymańska, M. Lisowska-Magdziarz, A. Hess (red.), Metody badań medioznawczych i ich zastosowanie (s. 45–66). Instytut Dziennikarstwa, Mediów i Komunikacji Społecznej.
Kvale, S. (2010). Prowadzenie wywiadów. Wydawnictwa Naukowe PWN.
Krawczyk-Bocian, A. (2019). Narracja w pedagogice. Teoria. Metodologia. Praktyka badawcza. Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Krause, A. (2020). Paradygmaty dydaktyki i ich implikacje dla pedagogiki specjalnej – odsłona druga. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 40, 57–69.
MEiN. (2022). Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 r. w sprawie wykazu zajęć prowadzonych bezpośrednio z uczniami lub wychowankami albo na ich rzecz przez na- uczycieli poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz nauczycieli: pedagogów, pedagogów specjalnych, logopedów, terapeutów pedagogicznych i doradców zawodowych, Dz. U. 2022 poz. 1610. https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20220001610 (dostęp: 11.06.2023).
MEN. (2017). Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Dz. U. 2017 poz. 1591. https://isap.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20170001591 (dostęp: 11.06.2023).
MNiSW. (2022, 26 sierpnia). Informacja dotycząca zatrudniania nauczycieli specjalistów w roku szkolnym 2022/2023. https://www.gov.pl/web/nauka/informacja-dotyczaca-zatrud- niania-nauczycieli-specjalistow-w-roku-szkolnym-20222023
NIK. (2017). Wspieranie kształcenia specjalnego uczniów z niepełnosprawnościami w ogólno- dostępnych szkołach i placówkach. Informacja o wynikach kontroli. Najwyższa Izba Kontroli. https://www.nik.gov.pl/plik/id,16353,vp,18878.pdf (dostęp: 10.06.2023).
Olechowska A. (2016). Specjalne potrzeby edukacyjne. Wydawnictwo Naukowe PWN. Paradowska, E. (2020). Edukacja inkluzyjna w perspektywie nauczycieli przedszkoli ogólnodostępnych. Szkoła Specjalna, 2, 85–98.
Pisula, E. (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Wydawnictwo Naukowe PWN.
Skałbania, B., Babiarz, M. Z. (2018). Edukacja włączająca jako przestrzeń dla rozwoju czy ryzyko wykluczenia i marginalizacji ucznia?. Student Niepełnosprawny. Szkice i Rozprawy, 18(11), 17–27.
Szumski, G. (2019). Koncepcja edukacji włączającej. W: I. Chrzanowska, G. Szumski (red. nauk.) Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (t.7, s. 14–25). Fundacja Rozwoju Sys- temu Edukacji, Seria Naukowa.
Szumski, G., współp. Firkowska-Mankiewicz, A. (2010). Wokół Edukacji Włączającej. Efekty kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w klasach specjal- nych, integracyjnych i ogólnodostępnych. Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Trochała, K. (2023, 17 lutego). Spektrum autyzmu: diagnozy na wyrost czy faktyczny wzrost przypadków? Serwis Zdrowie. https://zdrowie.pap.pl/rodzice/spektrum-autyzmu-diagnozy- na-wyrost-czy-faktyczny-wzrost-przypadkow ( dostępu: 5.07.2023).
Zalewska-Bujak, M. (2022), W poszukiwaniu nauczycielskiego oporu – na podstawie narracji nauczycieli. Lubelski Przegląd Pedagogiczny, XLI(1), 23–40.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Ewa Bartuś
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
